Öz-yönetimli profesyonel gelişim, bireylerin kendi öğrenmelerinin kontrolünü ele almalarının bir yolu olarak, daha kişisel ve ilgili olarak öğrenmenin daha etkili olmasını sağlamanın bir yolu olarak özetlenmiştir. Öz-yönetimli öğrenme, sizin de deneyimlemiş olabileceğiniz öğretmen gelişimine yönelik sinir bozucu, ‘herkese uyan tek beden’, yukarıdan aşağıya yaklaşımın her derde devası olarak görülebilir. Kendi kendini yöneten PD, bireylere ve kuruluşlara bu tür faydalar sağlamaya yardımcı olabilirse, bu tür uygulamaların uygulanmasının önündeki potansiyel engellere ve kuruluşların sürdürülebilir bir kendi kendini yöneten öğrenme kültürünün gelişmesine nasıl yardımcı olabileceğine bakmalıyız.

Temeller:

Bu hedeflere ulaşmak için okullar ve kurumlar, kendi kendini yöneten PD’nin temellerine bakmalı ve onu başarılı kılan bileşenleri desteklemeye yardımcı olmalıdır. Aşağıdaki alanlarla başlayalım:

1. Kontrol: Öğrenme üzerinde sahiplenme ve kontrolü nasıl güçlendiririz?
2. Esneklik: Esnek erişim ve kullanım sağlamak için öğrenme içeriğini nasıl düzenleriz?
3. Motivasyon: Bunun sürdürülmesini ve kendi kendini devam ettirmesini nasıl sağlamaya çalışırız?

Kuruluşun bakış açısına göre, kültür itici güçlerimiz bağımsız öğrenmeye doğru değişirken bu üç alandan yararlanılabilir. Ancak, bu sorulara kapsamlı yanıtlar verebilmek için, aşağıdakiler de dahil olmak üzere potansiyel zorlukları net bir şekilde anlamamız gerekir:

1. Yapı ve organizasyon eksikliği ve bunun motivasyonu ve yönü nasıl etkileyebileceği.
2. Kaynaklarla ilgili sorunlar ve belirli kaynakların nasıl kullanılacağı, erişileceği ve bunlardan yararlanılacağı.
3. İzolasyon potansiyeli ve belirli durumlarda sosyal öğrenmeyi destekleme ihtiyacı.

Kişisel bir bakış açısıyla, kendi kendini yöneten PD’deki deneyimlerime dayanarak söyleyebilirim ki, en büyük zorluklar geri bildirim eksikliği ve ikinci bir çift göze duyulan ihtiyaç ya da mantıklı düşünmeme yardımcı olacak bir sondaj tahtası olarak bir meslektaşım olmasıydı. kendi gelişimimin belirli unsurlarının

Gelişimimizi motive edici, faydalı ve sürdürülebilir kılan nedir?

Deci ve Ryan Kendi Kaderini Belirleme Teorisi (2017), öz-yönetimli öğrenmeye ve esas olarak motive edici katılıma dayalı olarak katılım için en iyi koşulların nasıl sağlanacağına bakar. Bu teori, katılımı teşvik etmek için üç temel ihtiyacı karşılamaya odaklanmamız gerektiğini öne sürüyor: özerklik, yeterlilik ve ilişkili olma. Özerklik, bir önceki bölümde kontrolden bahsetmemize kadar gitse de, yeterlilik duygusu gelişim tartışmalarında ihmal edilebilecek bir alandır, bu yüzden burada ele almalıyız. Bu teori, öğrencilerin eldeki konu hakkında bir şeyler bilmekle, beceri veya bilgi alanında bir dereceye kadar yetkinliğe sahip olmakla motive olduklarını öne sürer. Öz-yönetimli PD açısından bu bize, halihazırda var olan bir bilgi/beceri tabanının daha derin bir şekilde anlaşılmasını sağlamak için öğrenme materyalinin kullanılması gerektiğini düşündürür. Uzman rehberliği tarafından desteklenmeyen, tamamen bilinmeyen bir bilgi alanına girişmek motivasyon kırıcı olabilir. Bu durumda ‘ilgililik’ en iyi şekilde, bilgi veya etkinliğin öğretmenlerin bağlamıyla ne kadar ilgili olduğu olarak tanımlanabilir. Bu, sosyal öğrenmeyi öz-yönetimli öğrenmeyi desteklemek için bir yapı iskelesi olarak kullanmaya ve akranlar arası ilişkileri öğrenme için geçerli bir yol olarak teşvik etmeye yeniden yönlendirir.

Burada da bizim için geçerli olan Davachi ve AGES Öğrenme Modeli (2010), bu durumda öğrenmemize rehberlik edebilecek dört ilkeyi özetliyor:

• Dikkat: Öğrenme, minimum düzeyde dikkat dağıtma ve bilişsel aşırı yüklenme içermelidir.
• Nesil: Unutulmaz öğrenme anları ve olumlu katılım oluşturmak
• Duygu: Olumlu öğrenme deneyimlerini geliştirmek, olumsuz olanları azaltmak
• Aralık: Bu, teslimatı ve içeriğin aşırı yüklenmesini içerir

Bu ilkeleri takip etmemek, öğrenimimizi daha az yararlı veya sürdürülebilir hale getirebilir. Öğrenmenin her zaman görünür olmadığı, kendi kendini yöneten PD gibi bir alanda bu, çok fazla zaman ve enerjinin boşa harcanması ve hüsran ve tatminsizliğin büyümesi anlamına gelebilir.

Etkili Mesleki Gelişim için En İyi 3 İpucu:

Dolayısıyla, tüm bu düşüncelerle birlikte, hem kendi kendini yöneten PD’yi desteklemeyi uman kuruluşlar olarak hem de bu tür bir gelişime katılan öğretmenler olarak neler yapabileceğimizi düşünmeliyiz:

1. İçeriği ve kaynakları düzenleyin

İnternetin eksik olmadığı bir şey varsa, o da içeriktir. Bu inanılmaz derecede heyecan verici olabilir ama aynı zamanda bunaltıcı olabilir ve eğitimciler için temel bir rol olarak içerik düzenleme/düzenleme ve dağıtıma artan bir ihtiyaç vardır. Bu durumda kürasyon, ilgili malzemenin seçimi, organizasyonu ve sunumu olarak tanımlanabilir. Bu, Rohit Bhargava’nın 5 İçerik İyileştirme Modeli’ne (2011) göre, diğer şeylerin yanı sıra basitleştirmeyi veya yeniden sıralamayı da içerir. Etkili içerik iyileştirme, öğrenci için bir dereceye kadar “kontrollü özerklik” sağlar ve uygun kaynaklara esnek erişim sağlar.

2. Sosyal Öğrenmeyi Teşvik Edin

Öz-yönetimli öğrenme tam olarak ‘kendi kendine-yönetimli’ olsa da, meslektaşları ve akranları bir kaynak olarak kullanmanın öğrenmeyi daha az etkili hale getirdiğini öne sürecek hiçbir şey yoktur. Kendi kendine öğrenmeyle uğraşmak isteyen birinin, fikir üretimi ve paylaşımı için çevrimiçi veya çevrimdışı sosyal forumların kullanımına karşı açık fikirli olması ve olumlu ve olumsuz şeyler üretirken öğrenmenin yükünü paylaşmaya çalışması gerektiğini öneriyorum. öğrenme deneyimlerini izole etmek.

3. Gerçekçi ol

Geliştirme sürecine bir derece yapı sağlamak için ilgili bir yeterlilik çerçevesi (Equals TD Çerçevesi gibi) kullanmaktan yanayım. Yetkinlikler, uygun bir hızda ilerlemeyi teşvik etmek ve öğrenciyi gelişimi için en faydalı seviyede zorlamaya çalışmak için tasarlanmıştır. Bunun gibi bir çerçeve, yalnızca gelişim için bir yapı sağlamaya yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda öğrenciye hedeflenmesi için ulaşılabilir ‘sonraki aşamalar’ vererek başarının kapsamını daraltmaya da yardımcı olur.

Sonuç olarak, öz-yönetimli öğrenmenin hem öğrenen hem de kurum için inanılmaz derecede faydalı olduğunu ve öğretmenlerin yolculuğunun her aşamasında teşvik edilmesi gerektiğini düşünüyorum. Bunun gelişme için yaygın ve ‘normal’ bir yol haline gelmesinden önce karşılaşılması gereken bazı zorluklar olsa da, potansiyel uzun vadeli faydalar kesinlikle kısa vadeli zorluklardan daha ağır basmaktadır.

Mesleki gelişim ve kendi öğrenme yolculuğunuzun kontrolünü nasıl elinize alacağınız hakkında daha fazla bilgi edinmek istiyorsanız, şu konudaki görüş belgemizi okumayı deneyin: Kendi Kendine Yönelik Mesleki Gelişim.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Chris Farrell, Centre of English Studies’de Eğitim ve Gelişim Başkanıdır. EAQUALS’ın Mütevelli Heyeti üyesidir ve English UK Öğretmen Gelişimi Danışma Grubuna başkanlık etmektedir. University College Dublin’de misafir öğretim üyesidir ve NILE ve Trinity College London için çevrimiçi kurslar yazmış ve vermiştir. Chris bu kağıtta bir danışman.